孙亚娇：“无课堂”，苦口非良药
拥抱移动互联时代，给我们带来的帮助数不胜数，导航、搜索、购物、娱乐、社交等等，的触角已经延伸到我们工作、生活的方方面面。作为处于接受新科技最前沿的大学生，“低头”已经成为这个群体的象征，而带来方便的同时，也潜移默化的改变人们的生活、学习，并为之带来诸多困扰。 当前，许多同学已经把对的痴迷带到了课堂，玩游戏、聊、刷微博、逛淘宝……似乎就算不玩，时不时瞄上一眼，哪怕是简单地解锁看一眼时间，才能让他们安心。对于出现在自己身上不同程度的“依赖症”，一些同学也曾下载限制玩的app，发誓再玩就“剁手”，甚至干脆把丢在宿舍，与“依赖症”抗争。然而真的没有了，这些同学心里又像扎了草，变得既焦虑又没有安全感，坐在座位上横竖不舒服，等不到下课，往往就溜之大吉了。 “机瘾”难禁，学生着急，老师和学校更着急，因此不少高校推出“无课堂”，在教室里配备收纳袋，上课前学生将关闭或静音放入袋内，下课后自行取走。学生们开始觉得新鲜，时间久了去不买账了，甚至出现买两个来应付检查的现象。推行打折扣，“无课堂”形同虚设，恐怕整治“课堂低头族” 收治标难治本，想让同学们“抬起头”，得开更强效的“药方”。 从根上找方子，不难发现“药引子”攥在老师们手里。一味照本宣科，一个课件教了几届学生，陈词滥调，枯燥乏味，难怪大家向“求救”。倘若高校老师在授课上多花点心思，增加课堂交流互动，借助视频、图片将理论知识形象化，不断丰富课堂内容，增强教学的趣味性，让课堂超越的魅力，定能吸引学生的注意力，留住学生的心。成都市寿安中学地理老师罗春，将中国地图分布情况写成歌词，自己唱录地理版《小苹果》爆红络，不到2天时间，就获得了22.1万次的播放量，就是寓教于乐取得成功的有力佐证。 授课效果改善了，学校需要灵活掌握“无课堂”的“用药剂量”，对症下药。“无课堂”的终极目标是提高听课效率，提升学生成绩，让学生真真正正学到知识，禁不禁，说到底只是一种手段、一种态度。如果对进行合理利用，例如课件、板书进行拍照，下课再去整理，不仅没有影响课上学习，反而有利于获取学习信息、提高学习效率，可见上课用并非“洪水猛兽”。因此，学校要灵活掌握学生使用的情况，对于注重计算和思考的科目，统一收缴以集中精力提高学习；对于一些笔记较多的文学类的课堂、需要录音的外语课堂，“疏”比“堵”会更有利，这时就要区别对待，一味地堵，可能会适得其反，达不到学习的目的。 “无课堂”达到预期效果，最终还要靠听课人的认可与配合。大家十余年寒窗苦读考入大学，想要的绝不是上课玩，珍惜短暂的学习时光，强化学习的紧迫感，节制使用，既是学生的本分，更是实现理想与抱负的要求。何况，上课玩不仅会影响其他同学的听课质量，更是对老师辛勤劳动的不尊重，对父母精心培养的辜负。“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”在此，笔者呼吁大学生们加强自律，把交上去的同时，把心收回来。 作者：孙亚娇
：姬学涛)